芳菲四月，春光正盛。为贯彻落实“新课标“教学理念，实践素养导向的课堂教学，4月27日，温州市陈杰名师工作室第十次活动在瑞安城市学院举行。此次活动，特别邀请了浙江省特级教师，正高级教师，瑞安市教育发展研究院小学语文教研员李海华莅临指导。

实践汇报证理论

   活动伊始，瑞安市瑞祥实验学校郑惠蜜老师带来《整合有度，融通共生——三下第四单元跨学科读写设计》的课例汇报。郑老师从联课标确定“任务群”、设情景分解“任务群”、分步骤践行“任务群”等三个方面对语文统编教材三年级下册第四单元跨学科读写设计进行汇报。随后，郑老师从准确解读教材，精准分析学情；设计学习活动，适切点拨引导；解读板书设计，反思教学成效三方面阐释了统整习作课《我做了一项小实验》的教学思路，用科学知识解决语文知识，用语文解决科学上的表达问题，体现了语文与科学的整合与融通。

  瑞安市上望第五小学张亨妮老师为我们带来《AI赋能，“辩”见未来——六下第五单元跨学科读写设计》的实践分享。张老师从双问解读，明确跨学科学习的主题；聚焦难点，确定跨学科学习融合点；五单驱动，开展跨学科学习的活动；联结学科，构建跨学科学习的评价四个方面进行汇报。接着，张老师从文本解读与学情分析、跨学科融合点的确立、跨学科读写目标的设计、跨学科读写学习活动的推进四个方面对统整读写课《插上科学的翅膀飞》进行说课。张老师聚焦读写学习难点，精选跨学科融合点，提升学生语用能力，从而形成了三环一体的实践模式。

专家引领促成长

上午的重头戏，由瑞安市教育发展研究院教研员李海华老师作题为《“语文”：基于单元统整的跨学科读写深化研究——以跨“科学”系列单元为例》的专题讲座。李老师从价值逻辑、学科逻辑、设计策略等方面带领老师们剖析语文跨学科学习的意义，基于国家政策热点与课标精神、读写育人的视角、学生实际读写需要、美国跨学科读写教学的研究启示等四个方面讲解本次研修主题“跨学科”读写选题的由来。李老师通过多种课例的分析，指出基于单元统整的跨学科读写是有效途径，希望老师们设计学习活动时要基于现实话题的探究式学习，提升学生的问题探究能力；坚守语文学科本位，在跨学科学习过程中着眼于提升学生的语言文字运用能力，促进学生语文核心素养的发展。

课例试讲展过程

  活动在下午继续进行，苍南县站前小学陈洁琼老师带来五年级下册《金字塔》的试课。陈老师创设制作“寰宇风景”主题萤火虫班刊的学习情境，让学生在本节课中制作“埃及金字塔宣传册”。在教学过程中，陈老师引导学生品析文本中适合运用于“前言”和“展区”的语句，进而开展小组合作完成金字塔宣传手册特色部分内容的活动，鉴别两种介绍方式的特点，并在手册中进行留言。

  瑞安市教育发展研究院附属小学林晓艳老师进行一年级下册《我为蜗牛编故事》的试课。林老师通过绘本的开头支架，了解蜗牛寻找森林的原因；通过三个问题支架，帮助学生把故事说清楚；通过范文、微课，引导学生学习“加入动物想法，想象动物说话”的小妙招，建构初步的语言体验。在创编故事的过程中，林老师运用六星评价标准，让一年级的学生学会边评价边创编，形成结构化的思维，促成更深刻的语言经验。

紧接着，工作室领衔人陈杰老师带来《小学语文跨学科学习的现实误区与教学应对》专题讲座。陈老师链接生活、工作中的“跨学科”现象到理论实践的研究例谈对“跨学科”的印象，从跨学科学习的内涵理解、主要特征、主要类型、基本路径、评价创新等方面引导与会老师们明析语文跨学科学习的意义。他指出，跨学科学习突破了单科学习、课堂学习、单纯知识学习等学科孤岛局限，联结课内外、学校内外，强化学科间的相互关联，共同创造整体育人的独特优势，实现了语文课程价值的新追求。

活动最后，由浙江省特级教师，正高级教师李海华老师对陈杰名师工作室团队的跨学科学习进行点评与指导，她指出工作室团对跨学科学科尽管才刚刚起步，便是已迈出了坚实的步伐，已经有了一定的成果，有了跨学科学习的内容梳理，对跨学科学习的主要类型、基本路径的探索有了案例的佐证与支撑，期待在接下来的实践中能走深走实。

“教”学路漫漫，“研”途皆风景。跨学科学习的实践时刻坚守语文学科本位，同时也一直在探索学科融合的新路径，努力跨越学科的界限，打破思维的桎梏，推动语文教学的创新与发展。

                                         （图文/郑 芳）